英国人怎么上中文课

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1122 1讨论和出版-母语听说训练

根据英国国家课程，英国义务教育体系分为四个阶段。前两个阶段相当于小学，第三和第四阶段相当于中学。在前三个阶段，大多数英国人的母语英语是必修课。

谈到语言学习，人们通常将其概括为“听、说、读、写”。语言是交流的工具。经典语言学理论认为语言是一个等级符号系统。声音和意义的结合是符号之一。人们把他们想在头脑中表达的东西编码成这样的符号，这些符号通过声音的物质手段传递给听者。听者通过一系列的方式解码这些符号来理解说话者的意图并提供反馈。这构成了一个完整的交流回路。因此，“说”和“听”是最基本的言语活动。有一种普遍的误解认为“听和说是母语人士的母语能力，不需要在学校学习”。事实上，如何恰当地表达，如何运用语言艺术，如何倾听和理解他人的话语是一门高深的学问。

英语学校非常重视孩子第一和第二阶段听说能力的培养。它的形式非常多样，其中最重要的是讨论课程设置。讨论课是培养学生听说能力的绝佳机会。一般来说，讨论课程围绕学生感兴趣或对学生有益的话题展开。教师指导学生讨论和发表这些有趣的话题。

出版过程非常重要。课堂演示培养了孩子们在公共场合表达自己的能力。语言是社会性的，在社会中每个人都是语言人。然而，在孩子5岁入学之前，他的世界或他周围的“社会”相对简单，基本上由他的家庭成员和个人玩伴组成。语言交流通常是私人的亲密交流，这与一对多的公共交流大不相同。因此，在公共场合发表演讲的能力应该是学校语言教育的首要任务。英国小学的讨论课程可以提供这样的机会和场合。学生的出版需要必要的逻辑，使孩子们能够清晰而有条理地组织他们的思想，并把一些逻辑编织成单词来流畅地表达它们。这个过程非常重要。一方面，儿童的思维从混乱中分离出来，语言表达的逻辑得到了锻炼。另一方面，它也有利于激发儿童的想象力和创造力。

学生们正在抄写单词。明亮的画面/视觉中国

讨论课的实现形式非常多样。江苏教师张爱国留学英国后，写了一篇题为《论中英语言教学的异同》的文章，介绍了一位名叫杰西卡的教师所参加的语言课程的具体情况。杰西卡在白板上清楚地写下了本课要完成的任务:“1)你将学习一个小故事和一些重要的短语；2)掌握两种时态:现在完成时和过去完成时；3)给你的伴侣讲一个关于自己或他人的小故事。”课堂上组织的活动包括“两人合作、小组活动、游戏和结果展示”，形式非常灵活。观察英国中小学的课堂设计常常给人一种“非常不安”的感觉。这种“折腾”是必要的。通过这些活动，学生可以与老师、伙伴和全班充分互动。讲故事是一种出版活动，要求学生清楚地解释故事的情节、原因和后果，培养儿童的语言逻辑能力。此外，如何生动和吸引人地讲述故事，这个练习是处理和优化语言表达的能力。

讨论课的另一个重点是反思和反馈。当学生讲故事时，他们会注意老师和同学的反馈，并及时调整他们的表达方式。这种训练是有益的。同时，学生将利用老师提供的材料。在杰西卡的课上，她事先准备好的报纸上的故事不是教科书上的课文。孩子们可以模仿报纸上故事的叙述和组织方法来优化他们的口头表达。诚然，这一过程非常“混乱”，但学生在沉默中听课的效果要比只有老师在讲台上看书的效果好得多。

同时，这种形式也有利于吸引孩子的注意力。对许多孩子来说，专心听别人的话并不容易。在讨论课上，孩子们的注意力很容易集中，因为发表文章的人是他们周围的好朋友，发表的内容是他们感兴趣的话题或小故事。听的过程就是解码单词的过程，本质上和阅读的过程一样，间接有利于阅读能力的培养。因此，我们说讨论和出版是让孩子掌握基本语言技能的好方法，值得学习。

从兴趣出发，尊重母语读写训练的差异

“阅读”和“写作”是书面的。书面语以书面语为物质载体，与口语不同。语言是一个符号系统，而词汇是另一个符号系统。前者使用声波作为物质载体，而后者使用二维空作为物质载体。前者涉及听觉，而后者涉及视觉。语言和写作的经典理论认为，词是语言的再编码系统，同时存在显著的差异，但这些差异在生活中并不十分明显。“读”、“写”、“听”和“说”是两个层次的能力。或许可以说，“读”和“写”是一种“高级”的语言能力或语言能力，是语言和文字两个符号系统协同运作的过程。

英国的基础教育特别注重阅读和写作技能的训练。由于英国教育的特殊历史和现状，其汉语教学没有统一的教材，尤其是在私立学校，许多私立学校不使用市场上常用的教材。知名学校的教师通常设计自己的教室，并编写教材或教学材料。学生也有很大的自由。如果你喜欢拜伦的诗，读读拜伦。如果你喜欢伍尔夫，请特别阅读伍尔夫。学生可以在规定的范围内自由选择阅读材料。英语教育中的阅读训练不会按照教科书中设定的内容逐一阅读。英语学校阅读课程的关键是激发学生的阅读兴趣，引导学生自主获取知识。

同时，学校将在课程中注意不同学生的特点。英语课程在一些学校不仅仅是一门学科，有些学校可能会开设两门相当于初级和高级课程的课程，每门课程都有自己的重点。一些学校还为国际学生提供特殊的语言课程。课程设计充分考虑了学生的个体差异。

学生们在课堂上举着用英语写的单词“我们”的卡片。明亮的画面/视觉中国

除了根据孩子的阅读特点自由安排阅读文章和设计写作主题，许多英国学校还有另一个特点:灵活多样的教学方法。最有特色的方法之一是“戏剧教学法”。学者张郎郎在他的《戏剧教学法在英语中学语言教学中的应用研究》一文中，以英国邓唐纳德高中的教学实践为例，介绍了这一方法。一个15-16岁的英语班把学生分成不同的小组来完成“私人对话——选自推销员之死”的戏剧表演。表演剧本由学生在老师的指导下根据经典剧本改编而成。戏剧表演是一项极其复杂的文化活动。除了其他因素，这种课堂形式使学生能够实现深入阅读和创新写作，这是非常重要的。

我们注意到教师非常重视对原著的掌握，包括课前阅读剧本的任务，以及课堂上对剧本的情节和要点的讲解。同时，为了完成剧本的改编，学生们将会仔细地掌握原剧本的情节、结构和人物，这是一种深入的阅读。剧本的改编需要考虑很多方面，包括情节的创新和人物的体现。所有这些都需要通过语言组织和处理来实现，并最终在重写的脚本中实现，这是对写作能力的巨大挑战。可以看出，在这种形式下，阅读和写作能力得到了很好的训练和提高。

在学校学习中，阅读能力是学习各门学科的基础，而写作与创新密切相关。这两种能力的培养对每个学生都至关重要。我们可以看到，英语中小学采取了多种形式有针对性地培养学生的读写能力，这更符合学生的习得心理。

3 .以“语言”和“经典”为中心的文言文教育

英语高中有一门重要的选修课——拉丁语。拉丁语课程教学代表了英国基础教育阶段的中国古典教育。由于欧洲的历史和文化原因，拉丁语已经成为古典文化的载体。学习拉丁语是接触古典文化的关键。拉丁语和英语是两种有亲缘关系的语言，但差别不小。两者都采用录音系统，这在很大程度上反映了实际发音。因此，要学习拉丁语，首先必须掌握它的拼写。这是英语学生学习文言文面临的主要困难。学习文言文可能不像中国学生那么容易。

让我们看看普通中等教育证书考试列出的拉丁语课程的基本列表:

课程单元A401:拉丁语1(神话和家庭生活)

课程单元A402:拉丁语2(历史)

A403单元:拉丁散文文学

单元A404:拉丁诗歌和文学

课程单元A405:拉丁原始材料

这些课程的内容是以明确和循序渐进的方式设置的。每个课程单元都有一个核心主题，所有的教材和课程活动都围绕这个主题设计。在这样的框架下，文言文教学不是盲目的，而是有明确的目标。

令人惊讶的是，英国基础教育中的拉丁语教育设定了非常高的目标。基本的拉丁语能力当然是一个基本的要求；在此基础上，学生还需要对所学材料进行独立分析。同时，学生需要通过拉丁语学习来掌握通用的语言分析方法和语言学习技巧。另一方面，普通中等教育证书还要求学生通过拉丁语学习了解古典世界的各个方面，了解古典世界对今天的持久影响以及古典世界与现代社会的区别。最后，要求学生在探索古典世界的过程中成为独立的学习者、思考者和批评家。

总的来说，英语中学的拉丁语教育有两个核心取向，一个是“语言”，另一个是“古典”。

学生在单词课上通过模型理解“火山”这个词。明亮的画面/视觉中国

尽管英语和拉丁语之间没有小的区别，毕竟，大量的词源有着相同的起源，许多构词方式也有相似之处。学生在学习时自然会注意到这些问题。这些问题将引导学生观察语言之间的关系和语言的历史演变。对这些问题的观察将进一步引导学生对语言本身产生兴趣，并帮助他们掌握对现代人至关重要的语言习得(包括第二语言习得)技能。

经典是拉丁语教学的另一个重点。对现代人来说，古典是一种修养，也是一种智慧和精神。如何在现代社会继承古典智慧和精神是一个重要命题。对于个人来说，古典精神对于完善个人人格、丰富精神具有重要意义。探索古典精神的途径是阅读古典文学，阅读古典文学的关键是掌握古典语言。在这方面，英语中学的语言教育目标是明确而深刻的。从语言入手，掌握语言工具，渗透古典精神，陶冶情操，这种古典语言教育模式深深植根于欧洲教育传统。

纵观基础教育阶段的英语教育，灵活的形式是其特点。培养学生的语言能力，引导学生学习语言的兴趣是其教学活动的明确方向。借鉴英语教育的经验，结合地方特色，任忠要形成自己独特的语言教育模式，提高民族语言素养还有很长的路要走。

(作者:金启然、邵永海单位:北京大学中文系)

资料来源:《光明日报》(第14版，2018年3月21日)

来源：零点娱乐时刊