美国和新加坡的汉语教学大有不同

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徐李颖谈到了他在新加坡和美国教中文的经历。根据她在新加坡教中文的经验，她认为美国和新加坡的中文教育教学有很大的不同，所以她分享了她对中文教育的理解。

文章摘录如下:

最近，在学习期间，我在亚利桑那州立大学国际语言文化学院担任助教，给本科生教授初级汉语。我以前有在新加坡教中文的经验，所以我把美国和新加坡的中文教学做了比较，发现了一些有趣的差异。在这里提供一些观察和思考，也许对新加坡的汉语教学有所帮助。

沟通工具还是情感载体？

亚利桑那州立大学有中国背景的本科生不多。每个班只有一两个中国学生，但很明显，中国背景是他们学习汉语的最重要的动机。此外，中学时去过中国，毕业后想去中国做生意或深造是非中国学生学习汉语的主要目的。可以看出，除了有汉语背景的学生有一些情感因素外，对其他人来说，汉语的功能性是第一位的。

他们最大的期望是能够用中文交流并帮助他们的事业。因此，他们有很强的自我驱动力，他们不为别人学习汉语，也不承受其他压力。他们完全明白自己想学什么汉语。

海外汉语教学基本上是基于这些学生的实际需要。因此，教材和教学大纲完全围绕实用性、交流性和工具性展开。文化教学是一个附属品，而文化教学是为了帮助他们更好地掌握汉语。在这里，海外汉语教学的目标非常明确:交流与沟通。

从初中的第一课开始，让他们说，不管他们的词汇量有多少。从介绍自己，介绍家人，邀请学生出去玩，他们都与生活息息相关。在高级阶段，词汇变得越来越抽象，句型变得越来越复杂，但它们也是熟悉的话题和概念。

在新加坡教中文时，我觉得最大的困难是“母语”的帽子。作为“母语”，孩子们应该从一开始就把汉语作为他们的第一语言。它不仅是一种工具，而且还承载着强大的文化、情感和血液的无形压力。然而，实际的障碍是，在学生接受的教育体系中，除了中文以外的所有科目都是用英语教授的。此外，英语主要在全社会使用，越来越多的中国家庭的语言也在向纯英语过渡。许多说汉语的家庭已经成为双语家庭，纯粹的汉语母语环境已经不复存在。

由于过度的情感压力和理想与现实的严重脱节，学生在学习汉语时会产生负面情绪。他们的自我激励严重不足。到达大学后，由于实际需要，许多人想重新掌握汉语。然而，也是情感压力阻碍了他们的学习过程。

我教过这样的成年人，因为我需要在工作中再次学习汉语。虽然他们有很强的自我激励能力，但害怕作为中国人说汉语严重限制了他们说话和听的勇气，所以他们比其他少数民族学生进步更慢，他们把汉语作为学习的工具。

在美国，重新学习母语的学生被称为“传统语言学习者”。他们有不同的背景和不同的语言水平。教学比第二语言更难。

母语还是第二语言？

就教学方法而言，美国的对外汉语教学借鉴了第二语言教学法的研究成果，用大量的例子代替语法教学，充分调动成人学生母语的知识背景和优势，让他们积极探索第二语言的语法结构和规律。事实证明，这比老师单方面输出语法规则要有效得多。

新加坡的汉语教学体系主要是指汉语教材和教育体系。在中国，交流不是中文课的主要目的。中国的语文课更多的是教书面语言，而不是口语。因此，中国的语文教学承载着更多的精致书面语和文化传承的功能。

新加坡汉语教学的定位相当模糊:作为一种“母语”，它承担着文化、传统道德和书面语的诸多责任，但事实上，很多孩子连基本的汉语交际能力都没有，传统道德和文化内容与当代社会脱节。在非汉语环境中，如果你想注重语言的交际功能和文化载体的功能，你往往会忽略一面。

我曾经在新加坡的小学读过一篇关于阅读理解的文章，大意是母亲误解了孩子做了错事，用体罚来惩罚孩子。孩子不懂，父亲会劝说，说母亲其实是为邻居做的，劝孩子理解母亲的苦心。这篇文章的目的可能是让孩子们了解一些传统价值观，但它的逻辑确实与当代价值观脱节。在缺乏动机的前提下，这样的内容会进一步让学生觉得汉语是过时的，过时的，难以接近的。

因为在新加坡的大多数中国老师都有中国教育背景，老师们可能擅长教“母语”，但他们可能不知道如何教第二语言。他们缺乏对学生学习障碍的亲身体验。相反，那些有学习第二语言经验的人可能知道更多实用的教学方法。

在教育学上，用来教授“母语”和“第二语言”的方法是完全不同的。美国是一个多元文化的社会，第二外语和第三外语教育非常普遍。许多学生在大学之前已经学了两三种语言，如西班牙语、法语、阿拉伯语和日语。关于外语学习和教育方法的学术论文也非常丰富，语文教师从中吸取了很多经验，这在语文教学中也非常有效。

如前所述，第二语言的主要研究对象是成人，这与新加坡不同。新加坡学生从小学一年级开始学习汉语，到中学就结束了。它不是成年人的第二语言；从学生的词汇和交流技巧来看，它不是严格意义上的母语或家庭语言。

因此，新加坡的汉语教学有其独特性。它既不同于汉语，也不同于作为外语的美国汉语，而是一种介于母语和第二语言之间的语言教育，类似于“民族语言学习者”。

如果有学者能够对新加坡的汉语教学进行大量的课堂实验和分析，寻求有效的教学内容和方法，不仅会促进语言教育的发展，而且会为新加坡的汉语教育提供一个新的方向。

来源：零点娱乐时刊